Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : électronique

Auteur(s) : Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (France). Auteur du texte  Voir les notices liées en tant qu'auteur

Titre(s) : Comment j'ai traîné mon université en justice : jeunesses étudiantes et accès au droit au temps de Parcoursup / SSM Jeunesse et sports

Type de ressource électronique : 1 ressource électronique

Publication : [Paris] : INJEP, 04/2024

Note(s) : Numéro de : INJEP Notes & rapports = ISSN 2727-6465 , 6  Voir toutes les notices liées

Sujet(s) : Enseignement supérieur  Voir les notices liées en tant que sujet
Contentieux administratif  Voir les notices liées en tant que sujet
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Identifiant de la notice  : ark:/12148/cb474741809

Notice n° :  FRBNF47474180 (notice reprise d'un réservoir extérieur)

Résumé : La France a connu depuis la fin des années 2000 une série de réformes sans précédent qui a contribué à transformer en profondeur les procédures d'accès en formation, au niveau des licences et des masters, mais aussi, depuis 2019, au niveau de la deuxième année de médecine (voir tableau). Cette étude s'intéresse aux effets de ces réformes en mettant la focale non pas sur les inégalités sociales qu'elles contribuent à produire, mais sur la manière dont elles affectent en profondeur la relation entre l'institution scolaire et ses usagers. Alors qu'elles participent à dessiner une nouvelle architecture institutionnelle structurée autour d'un algorithme d'appel national lui-même fondé sur plusieurs algorithmes locaux, dans quelle mesure celles-ci reconfigurent-elles le sentiment de justice des individus ? Pour aborder cette question, l'originalité de la recherche repose sur plusieurs éléments. Son angle d'attaque tout d'abord : les effets des réformes de l'enseignement supérieur sont saisis à travers le prisme des modes de contestation du jugement scolaire mis en œuvre par les usagers. Cette approche est classique en sociologie, notamment celle qui s'intéresse – dans la lignée des travaux d'Erving Goffman – aux « ratés » des interactions sociales comme une manière d'appréhender les normes en vigueur dans un univers social donné. Ici, la situation de contestation d'un ordre social – comprise comme un raté dans le travail d'appariement entre une place disponible dans une filière et un élève – met en fait en évidence les logiques sous-jacentes à la production de la justice comme ordre moral et social (et la plupart du temps invisibilisées en temps « normal », quand tout va bien). Comme on le verra, la contestation – dont les contours sont d'ailleurs en partie orchestrés et institutionnalisés par les réformes elles-mêmes – permet ainsi de saisir « en contexte » le rôle des familles non seulement dans le recours au droit, mais dans le processus d'orientation, et ainsi de saisir leur rapport (de déférence, de défiance, etc.) au jugement scolaire, ici pris comme un acte d'État. [source INSEE]

Exemplaire : InjepBNSP_CTD_4135 (BNSP_CTD_4135.pdf)

Réunit :
Autres auteurs : Allouch, Annabelle ; Archat, Stéphanie ; Spagno-Abadie, Delphine

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