Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : électronique

Auteur(s) : France. Ministère de l'éducation nationale de la jeunesse et des sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. Auteur du texte  Voir les notices liées en tant qu'auteur

Titre(s) : Le parcours scolaire, les compétences et l'insertion professionnelle des élèves entrés en 6e en 1995 / SSM Éducation

Type de ressource électronique : 1 ressource électronique

Publication : [Paris] : DEPP, 12/2024

Collection : Document de travail (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. Série Études) ; 26

Lien à la collection : Document de travail (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. Série Études)  Voir toutes les notices liées

Sujet(s) : Évaluation du système scolaire  Voir les notices liées en tant que sujet Insertion professionnelle  Voir les notices liées en tant que sujet Orientation scolaire  Voir les notices liées en tant que sujet

Identifiant de la notice  : ark:/12148/cb477138285

Notice n° :  FRBNF47713828 (notice reprise d'un réservoir extérieur)

Résumé : Ce document de travail apporte un certain nombre d'informations complémentaires par rapport à l'article paru dans Education & formations, consacré à l'insertion professionnelle des jeunes, à partir du panel d'élèves entrés en 6e en 1995. Il y a à la fois des analyses qui ne pouvaient entrer dans les limites de l'article, mais aussi des informations concernant les traitements effectués sur les données. Ce travail s'attache à montrer l'intérêt du panel pour étudier un moment clef de la vie des individus : la fin des études et le début de l'insertion professionnelle. Il s'agit en effet d'une époque importante pour les jeunes. Ils mettent un terme à une période en grande partie consacrée à l'acquisition de connaissances et de compétences. Ils cessent de fréquenter des établissements scolaires ou d'enseignement supérieur et vont développer d'autres formes de sociabilité. La plupart vont entrer sur le marché du travail. Durant cette période, ils vont aussi quitter le domicile parental et éventuellement se mettre en couple. Tous ces changements interviennent dans des calendriers différents d'un jeune à l'autre, sans solution de continuité : les jeunes sortants du système éducatif vont développer d'autres compétences, par leurs activités personnelles et professionnelles ou par la formation continue ; ils ont souvent eu des expériences professionnelles, durant leurs vacances, pour financer leurs études ou dans le cadre de l'apprentissage ; certains ont déjà dû déménager car leur formation se déroulait loin du logement parental, tandis que d'autres, après la fin de leurs études, attendent d'avoir des moyens financiers suffisants pour prendre leur propre logement. Pour étudier tous ces changements et comprendre l'entrée dans la vie adulte, il est fondamental de disposer d'informations longitudinales. Nous allons montrer l'intérêt du panel d'élèves entrés en 6e en 1995, suivi par la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) dans l'enseignement secondaire, par le SIES (Sous-direction des systèmes d'information et des études statistiques) dans l'enseignement supérieur, puis par l'Insee (Institut national de la statistique et des études économiques) dans leur vie adulte, notamment sur le plan professionnel, avec l'enquête EVA (Entrée dans la vie adulte). Cette source fournit des informations riches sur le parcours scolaire et l'insertion professionnelle, mais aussi des facteurs potentiellement explicatifs, comme le milieu social et les compétences à l'entrée de l'enseignement secondaire. Avec ces données, des études ont pu être menées sur la décohabitation (Despalins et Saint-Pol, 2012) ou la santé (Degorre et al., 2009). Nous allons ici nous centrer sur trois types d'information : des indicateurs de synthèse sur le parcours des élèves, les mesures de compétences disponibles et les données sur l'insertion professionnelle. Nous laisserons en particulier de côté toutes les informations sur le milieu social d'origine des élèves, qui feront l'objet d'analyses ultérieures, les confrontant avec les caractéristiques ici étudiées. Dans le corps du texte, nous donnerons des résultats complémentaires à l'article, les aspects plus techniques, en particulier sur le traitement des données, étant renvoyés en annexe. Rappelons que le suivi des élèves entrés en 6e en 2007, avec une organisation proche de celui de 1995, s'est achevé en 2023 et que les traitements et résultats présentés ici pourront donc être en grande partie reproduits sur ces données plus récentes. [source INSEE]

Exemplaire : DeppBNSP_CTD_4956 (BNSP_CTD_4956.pdf)

Réunit : Autres auteurs : Murat, Fabrice

#debut#1060880::C1#fin#