Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : électronique

Auteur(s) : France. Ministère de l'éducation nationale de la jeunesse et des sports. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. Auteur du texte  Voir les notices liées en tant qu'auteur

Titre(s) : Anglais en fin d'école et de collège : une hausse du niveau des élèves en compréhension de l'oral en 2022 / SSM Éducation

Type de ressource électronique : 1 ressource électronique

Publication : [Paris] : DEPP, 09/2024

Note(s) : Numéro de : Note d'information (Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. En ligne) = ISSN 2431-7632 , 37  Voir toutes les notices liées

Sujet(s) : Anglais (langue)  Voir les notices liées en tant que sujet
Collèges  Voir les notices liées en tant que sujet
Évaluation du système scolaire  Voir les notices liées en tant que sujet

Identifiant de la notice  : ark:/12148/cb47561376v

Notice n° :  FRBNF47561376 (notice reprise d'un réservoir extérieur)

Résumé : Dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis en anglais des élèves est mesuré en fin d'école primaire et de collège. En fin de CM2, la moitié des élèves atteignent le niveau A1 : 53 % en compréhension de l'écrit et 56 % en compréhension de l'oral. En fin de troisième, 62 % des élèves atteignent le niveau A2 en compréhension de l'oral et 42 % en compréhension de l'écrit. En 2022, le niveau des acquis des élèves de CM2 et de troisième en compréhension de l'oral est en hausse par rapport à 2016 et est stable en compréhension de l'écrit. Les filles sont toujours plus performantes que les garçons, avec des écarts plus importants à l'école par rapport aux cycles d'évaluation précédents. Le niveau en compréhension reste très corrélé au profil social des écoles et des collèges dans lesquels les élèves sont scolarisés mais les écarts sont moins marqués que dans les cycles précédents entre les établissements les moins favorisés et ceux les plus favorisés socialement. Les performances des élèves sont encore très marquées par les différences de secteurs d'enseignement mais le niveau des élèves en éducation prioritaire progresse de manière significative à l'école. [source INSEE]

Exemplaire : DeppBNSP_CTD_4554 (BNSP_CTD_4554.pdf)

Réunit :
Autres auteurs : Eteve, Yann ; Garnero, Marguerite ; Laflaquière, Damien ; Philbert, Louis ; Rogie, Hugo

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