Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : électronique

Auteur(s) : France. Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (2014-2017). Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. Auteur du texte  Voir les notices liées en tant qu'auteur

Titre(s) : Évaluation multidimensionnelle de l'impact d'équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves : premiers résultats des effets du Plan numérique de 2015

Type de ressource électronique : 1 ressource électronique

Publication : [Paris] : DEPP, 02/2021

Note(s) : Numéro de : Note d'information (Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance. En ligne) = ISSN 2431-7632 , 21.05  Voir toutes les notices liées

Sujet(s) : Pédagogie  Voir les notices liées en tant que sujet Élèves  Voir les notices liées en tant que sujet

Identifiant de la notice  : ark:/12148/cb467683595

Notice n° :  FRBNF46768359 (notice reprise d'un réservoir extérieur)

Résumé : Les premiers résultats de l'Évaluation Longitudinale des ActIvités liées au NumériqueÉducatif (Élaine) rendent compte des effets de l'attribution d'équipements numériquesmobiles (principalement des tablettes) sur les apprentissages des élèves en cinquièmepuis en quatrième. Ces équipements ont notamment été distribués dans le cadre duPlan numérique de 2015, sous la forme de tablettes, individuellement (équipementsindividuels mobiles – EIM) ou collectivement (classes mobiles – CM). En fin de cinquième,on observe un effet positif des EIM sur les résultats des élèves en compréhension orale dufrançais et sur leurs compétences numériques. En fin de quatrième, les résultats des élèvesbénéficiaires d'EIM connaissent également une évolution positive en compréhensionécrite du français et en mathématiques par rapport aux élèves non équipés. De manièregénérale, les effets mesurés deux ans après la distribution des EIM correspondent à laprogression d'un rang dans la classe pour un élève médian. Un impact positif des CM demême ampleur s'observe également sur les compétences mathématiques et numériquesdes élèves de quatrième en fin d'année scolaire. Les premières analyses montrent parailleurs certains effets différenciés des équipements numériques mobiles selon le sexe,l'origine sociale des élèves ou la composition sociale du collège. Les données renseignantles usages des équipements en classe et en dehors du collège ainsi que l'appropriationdes équipements par les enseignants permettent d'explorer des mécanismes potentiels.La disponibilité d'EIM conduit les enseignants à intégrer davantage le numérique dans leurspratiques professionnelles, tandis que la disponibilité de CM reste en revanche sans effet. [source INSEE]

Exemplaire : epsilon139725 (depp_NI_2021_21.05.pdf) Depp

Réunit : Autres auteurs : Fougère, Denis ; Lermite, Alexis ; Lobut, Clémence ; Azmat, Ghazala ; Touw, Alexandre

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