Notice bibliographique
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Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : électronique
Auteur(s) : Kuhlmann, Christian
Titre(s) : Bildungspolitik und Leistungsvergleichsstudien [Texte électronique] : PISA 2000 und die Ganztagsschulentwicklung / von Christian Kuhlmann
Publication : Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012
Description matérielle : 1 online resource
Note(s) : Includes bibliographical references and index. - Online resource; title from PDF title page (SpringerLink, viewed Jul. 11, 2012).
Sujet(s) : Sciences sociales
Réussite scolaire
Éducation fondée sur la compétence
Éducation et État
Évaluation du système scolaire
Évaluation du système scolaire
Indice(s) Dewey :
370 (23e éd.) = Éducation
Identifiants, prix et caractéristiques : ISBN 9783531933900
Identifiant de la notice : ark:/12148/cb44683721b
Notice n° :
FRBNF44683721
(notice reprise d'un réservoir extérieur)
Table des matières : Inhalt; I Einführung; 1. Problemaufriss und Fragestellung; 2. Beschreibung des Gegenstandsbereichs;
2.1 Die PISA-Studie: Rahmenkonzeption und Hauptergebnisse; 2.1.1 Die Rahmenkonzeption
der Studie PISA 2000; 2.1.2 Die zentralen Ergebnisse der Studie; 2.1.3 PISA 2000 als
politisch initiiertes Wissen; 2.2 Das bildungspolitische Handlungsfeld 'Ganztagsschule';
2.2.1 Bestimmung des Begriffs 'Ganztagsschule'; 2.2.2 Die quantitative Entwicklung
der Ganztagsschule in Deutschland; 2.2.3 Parteipolitische Positionen; 2.2.4 Wichtige
bildungspolitische Ereignisse auf Bundesebene.
2.3 Die Systemebene im deutschen Bildungssystem2.4 Konkretisierung der Fragestellung;
II Theoretischer Referenzrahmen; 3 Politikwissenschaftlicher Referenzrahmen; 3.1 Bildungspolitik
und ihre Akteure; 3.1.1 Bildungspolitik; 3.1.2 Akteure bildungspolitischer Entscheidungen;
3.1.3 Zusammenfassung; 3.2 Was versteht man unter bildungspolitischer Steuerung?;
3.2.1 Politische Planung als Wegbereiter; 3.2.2 Politische Steuerung ; eine Begriffsbestimmung;
3.2.3 Politische Steuerung als Prozess: Der Policy-Cycle; 3.2.4 Steuerungsstrategien;
3.3 Orientierungspunkte bildungspolitischer Steuerung.
3.3.1 Akteurstheoretische Ansätze3.3.2 Strukturelle bzw. institutionelle Ansätze;
3.4 Zusammenfassung; 3.5 Steuerungstheoretisch fundierte Leitfragen; 4. Bildungspolitische
Verwendung von erziehungswissenschaftlichem Wissen: Zum Verhältnis von Bildungspolitik
und Bildungsforschu; 4.1 Zum Gegenstand erziehungswissenschaftlichen Wissens; 4.2
Verwendungstheoretische Erklärungsansätze zur bildungspolitischen Verwendung erziehungswissenschaftlichen
Wissens; 4.2.1 Einführung in die verwendungstheoretische Perspektive ; Entstehungshintergründe
und Forschungsperspektive.
4.2.2 Zentrale Erkenntnisse der sozialwissenschaftlichen Verwendungsforschung4.2.3
Zum Verwendungsverhältnis von Bildungsforschung und Bildungspolitik ; ein Fazit; 4.3
Verwendungstheoretisch basierte Leitfragen; 4.4 Gesamtfazit des Theoriekapitels; III
Empirische Analyse; 5. Erläuterung des methodischen Vorgehens; 5.1 Methodologische
Grundlage; 5.1.1 Zum Wirklichkeitsverständnis qualitativer Sozialforschung; 5.1.2
Zum Forschungsverständnis qualitativer Sozialforschung; 5.1.3 Die Gütekriterien qualitativer
Forschung; 5.2 Die Forschungsstrategie im Überblick.
5.3 Beschreibung der Fallauswahl: Auswahl der Bundesländer5.4 Überblick der Methodenauswahl;
5.5 Beschreibung der einzelnen Methoden; 5.5.1 Presseanalyse; 5.5.2 Exkurs: Ganztagsschule
als Themenfeld im bildungspolitischen Pressediskurs um PISA 2000; 5.5.3 Dokumentenanalyse;
5.5.4 Experteninterviews; 5.6 Materialbasis für die Fallstudien; 5.7 Fallkontrastierung;
5.8 Fazit; 6 Die Ganztagsschulentwicklung nach PISA; 6.1 Die Ganztagsschuldiskussion
in Rheinland-Pfalz ; oder: Die Vorreiterrolle und ihre nachträgliche Bestätigung;
6.1.1 Ausgangssituation im Lande; 6.1.2 Phase I: Vor PISA-I.
