Notice bibliographique
- Notice
Type(s) de contenu et mode(s) de consultation : Texte noté : sans médiation
Auteur(s) : Baptiste, Luc (1955-....)
Titre(s) : Pour un enseignement de l'écrit [Texte imprimé] : faire écrire des textes à l'école / Luc Baptiste
Publication : Paris : ESF sciences humaines, impr. 2021
Impression : 01-Péronnas : Impr. SEPEC numérique
Description matérielle : 1 vol. (107 p.) ; 24 cm
Collection : Pédagogies : références, ISSN 1158-4580
Lien à la collection : Collection Pédagogies
Sujet(s) : Art d'écrire -- Étude et enseignement (primaire) -- France
Français (langue) -- Rédaction -- Étude et enseignement (primaire)
Indice(s) Dewey :
372.623 0944 (23e éd.)
Identifiants, prix et caractéristiques : ISBN 978-2-7101-4398-7 (br.) : 18 EUR
EAN 9782710143987
Identifiant de la notice : ark:/12148/cb46954603j
Notice n° :
FRBNF46954603
Résumé : Alors que tout le monde s'accorde sur le caractère essentiel de la maîtrise de l'écrit,
les études révèlent une capacité faible des élèves à l'écrit et bien trop peu de temps
d'écriture en classe. Ils recopient, cochent des cases, remplissent des « trous »
ou répondent à des questions, mais ils s'engagent rarement dans la rédaction de textes
longs qui leur permettraient de faire de l'écriture un authentique moyen de construction
de soi. Quant aux enseignants, ils ont peu d'outils pédagogiques et s'appuient trop
souvent sur les exercices rébarbatifs didactiques des manuels. L'écriture est la clé
de la « réussite scolaire », elle permet d'accéder à la pensée et à la culture. Écrire,
c'est pouvoir décrire, représenter, symboliser, organiser et, finalement, construire
sa pensée. Luc Baptiste montre pourquoi et comment l'apprentissage de l'écrit a été
institué dans l'histoire de l'École. Il s'interroge sur une question fondamentale
peu explorée : « Apprendre à écrire, c'est apprendre quoi ? » Il analyse les enjeux
de l'écriture narrative au regard de l'ensemble des apprentissages scolaires. Et il
propose une « pédagogie de l'écrit » qui ne se réduit pas à l'enseignement d'un ensemble
de techniques mais constitue un véritable accompagnement de « l'entrée dans l'écrit
». Influencé par Célestin Freinet, il propose de revoir la pédagogie de l'écrit en
la centrant sur la narration et en s'appuyant sur le vécu des élèves afin qu'ils y
(re)trouvent du plaisir. Car enseigner la capacité à écrire, c'est enseigner la maîtrise
langagière orale et écrite. En produisant un voix singulière au milieu des autres
récits, l'enfant se construit et s'instaure comme sujet. Remarquablement écrit et
documenté, cet ouvrage constitue un élément essentiel de culture professionnelle pour
toutes les enseignantes et tous les enseignants du premier degré. [source éditeur]
